Dyskalkuli

Dyskalkuli er en lidelse som manifesterer seg i en persons manglende evne til å telle og løse matematiske problemer. Denne tilstanden manifesterer seg oftest i førskolealder og barneskolealder. Barn som lider av dyskalkuli blir ofte anerkjent som enten psykisk utviklingshemmede eller late, og de plasseres i spesialklasser for de som lærer sakte. For barnets videre fulle utvikling og vellykket utdanning er det viktig å gjennomføre rettidig diagnostikk og korrigering av denne lidelsen.

[ 1 ]

Epidemiologi

Dyskalkuli, forårsaket av ulike faktorer, forekommer hos gjennomsnittlig 6 % av barn.

[ 2 ], [ 3 ], [ 4 ], [ 5 ], [ 6 ]

Fører til dyskalkuli

Dyskalkuli hos voksne er et resultat av en forstyrrelse i hjernens normale funksjon. Organiske lesjoner i den temporale delen av hjernen kan føre til denne sykdommen. Dette kan være forårsaket av blødninger og blodpropper, svulster og cyster i hjernen, og kraniocerebrale skader.

Utvikling av dyskalkuli hos en voksen krever øyeblikkelig konsultasjon med en nevrolog!

Psykotraumatiske faktorer inkluderer:

1. Frykt for matematikk. Denne psykologiske faktoren påvirker barns evne til å telle betydelig. Kanskje har barnet dårlige minner fra matematikklæring, da det ikke klarte å løse eksempler riktig og ble straffet eller skjelt ut for det. I dette tilfellet reduserer selvtvil og frykt for gjentatt straff barnets evne til å telle.
2. En generell forstyrrelse i barnets psykiske helse. Denne lidelsen observeres ofte hos barn som er oppvokst i dysfunksjonelle familier.

Tankeforstyrrelser som fører til dyskalkuli:

1. Visuelle prosesseringsforstyrrelser – barn klarer ikke å visualisere det som er beskrevet i oppgaven.
2. Problemer med abstrakt logisk tenkning.
3. Hukommelsesproblemer, manglende evne til å lære formler og regler for å løse matematiske problemer.
4. Lavt oppmerksomhetsspenn.

Patogenesen

Sykdommens patogenese kan være assosiert med både medfødt psykisk utviklingshemming hos barnet og med traumer eller psykologiske faktorer.

[ 7 ], [ 8 ], [ 9 ], [ 10 ], [ 11 ]

Symptomer dyskalkuli

Dyskalkuli er ikke bare en forstyrrelse av evnen til å telle, det er en kompleks forstyrrelse av mental aktivitet som manifesterer seg i ulike symptomer.

1. Barnet forstår ikke hva et tall er, og kjenner ikke navnene på tallene.
2. Han forstår ikke prinsippet som den numeriske rekken er konstruert etter, og er ikke i stand til å bestemme plassen til et tall i følgen.
3. Barnet er ikke i stand til å utføre operasjoner med komplekse tall og forstår ikke hvordan man skal dekomponere et tall i dets komponenter.
4. Barnet har problemer med å sammenligne tall. Han forstår ikke hva et større og et mindre tall betyr.
5. Sammenligninger av antall og størrelse på objekter forårsaker også vanskeligheter.
6. Barnet har vansker med å utføre aritmetiske operasjoner på tall, det forstår ikke betydningen av disse operasjonene. Det er kun i stand til å utføre elementære aritmetiske operasjoner ved hjelp av manuell, ikke mental, telling.
7. Barnet kjenner ikke rekkefølgen av aritmetiske operasjoner og klarer ikke å løse eksempler fra flere operasjoner.
8. Han kan ikke huske navnene på tall og matematiske termer, og vet ikke hva de betyr.
9. Barnet klarer ikke å skrive tall riktig.
10. På grunn av synsforstyrrelser er barnet bare i stand til å løse problemer hvis de har en objektiv komponent. Han er ikke i stand til å forestille seg hva som beskrives i problemet.

Generelt sett manifesterer dyskalkuli hos barn seg i manglende evne til å forstå og løse matematiske og logiske problemer. Barnet klarer ikke å huske og forstå betingelsene for problemet og utvikle en algoritme for å løse det. Dyskalkuli hos skolebarn er ofte forbundet med det faktum at de heller ikke klarer å beregne tiden sin riktig. Alt dette fører til lave akademiske prestasjoner på skolen.

[ 12 ], [ 13 ]

Skjemaer

Avhengig av patogenesen skilles følgende typer av denne sykdommen:

1. Praktisk gnostiker. Barnet klarer ikke å telle objekter, bestemme hvor mange det er, sammenligne tallene i én gruppe og en annen.
2. Verbalt. Barnet gjør feil når det navngir tall, handlinger som utføres på dem, geometriske figurer.
3. Grafisk. Barnet klarer ikke å skrive ned tall, tegn på matematiske operasjoner eller tegne geometriske figurer.
4. Dyslektisk. Barnet gjør feil når det leser tall og aritmetiske tegn i problemformuleringen.
5. Operasjonell. Barnet har vansker med å utføre matematiske operasjoner på tall, løse enkle eller komplekse problemer. Barnet kan ha flere grupper av symptomer. Etter å ha bestemt sykdomstypen utvikler spesialister terapi som tar sikte på å korrigere eksisterende lidelser og forhindre utvikling av andre typer dyskalkuli.

[ 14 ]

Komplikasjoner og konsekvenser

Konsekvensene og komplikasjonene ved dyskalkuli manifesterer seg i barnets manglende evne til å mestre skolens pensum og nektelse av å fortsette studiene. Manglende evne til å telle er ledsaget av en svak evne til å lære humaniora. Som et resultat er en slik person ute av stand til å mestre noe yrke og opplever vanskeligheter i livet.

[ 15 ], [ 16 ], [ 17 ], [ 18 ]

Differensiell diagnose

De første tegnene på dyskalkuli dukker opp i førskolealderen, når barnet først møter behovet for å telle, og elementære matematiske operasjoner forårsaker vanskeligheter for det. Hvis foreldre har identifisert slike problemer hos barnet sitt, bør de kontakte en logoped eller barnepsykolog. Spesialister utfører differensialdiagnostikk av typen lidelse, identifiserer årsakene og utvikler en korreksjonsmetode.

For en nøyaktig diagnose blir barnet bedt om å utføre en rekke matematiske operasjoner:

• telle fra 10 til 20;
• sammenligne tall med hverandre;
• ordne de gitte tallene i synkende eller stigende rekkefølge;
• utføre grunnleggende aritmetiske operasjoner på tall;
• navngi og sortere forskjellige geometriske former etter farge og størrelse.

Barnets evne eller manglende evne til å utføre visse grupper av matematiske operasjoner lar oss stille en klar diagnose og bestemme typen dyskalkuli. Videre behandling avhenger direkte av dette.

[ 19 ], [ 20 ]

Behandling dyskalkuli

Korrigering av lidelsen utføres på logopedisentre, så vel som på poliklinikker og spesialiserte behandlingssentre. For effektiv korrigering kreves samarbeid mellom logoped, nevrolog og barnepsykolog. Terapien bruker spesielle dataspill for barn med dyskalkuli og interaktive økter med en spesialist.

Terapeutiske spill for dyskalkuli har som mål å lære barnet å telle og utføre matematiske operasjoner. Han lærer å sammenligne objekter, sortere dem etter ulike egenskaper. Etter at barnet har oppnådd suksess med dette, kan du begynne å lære ham enkle aritmetiske operasjoner. Det er viktig å sørge for at barnet forstår logikken bak operasjonene som utføres og de enkleste matematiske operasjonene. Deretter lærer han å dekomponere en hel objekt eller et tall i deler og sette sammen en helhet fra dem.

For å korrigere lidelsen er det svært viktig å utvikle barnets leseferdighet og rike tale, berike ordforrådet, inkludert matematiske termer. Til å begynne med må barnet riktig navngi tall og handlingene som utføres med dem, geometriske figurer og deres egenskaper: farge, størrelse. Deretter læres barnet å bruke de lærte ordene riktig i dagligtale. Det rettes stor oppmerksomhet mot skriftlig leseferdighet: evnen til å skrive tall og matematiske tegn riktig.

Parallelt med korrigering av matematikk er det viktig å gjennomføre den generelle utviklingen av barnets tenkeevner: utvikling av abstrakt-logisk tenkning, visuell hukommelse, romlig orientering, evnen til å forutsi, musikalske evner. Barn læres selvkontroll og evnen til å evaluere og styre tiden sin.

En rekke legemidler, for eksempel B-vitaminer, glysin, cogitum, cortexin, brukes mot dyskalkuli for å forbedre hjernesirkulasjonen og aktivere høyere nerveaktivitet.

Forebygging

For å forhindre en forstyrrelse av den praktisk-gnostiske typen, anbefales det å lære barn telleferdigheter i førskolealder. Barnet må læres hvordan man teller objekter, hvordan man utfører enkle aritmetiske operasjoner. Når man underviser, er det viktig å uttale navnene på tall og matematiske operasjoner og ledsage dette med visualisering (vis antall fingre eller objekter). Det er viktig å utvikle barnets evne til å korrelere et virkelig objekt og dets bilde. I dette tilfellet husker barnet navnene på objekter, tall og aritmetiske operasjoner.

For å unngå utvikling av operasjonell dyskalkuli er det viktig å lære barnet tellereglene og rekkefølgen på aritmetiske operasjoner.

For å unngå verbal og dysleksisk dyskalkuli er det viktig å be barnet uttale navn på tall og handlinger, farge, størrelse og form på geometriske figurer og objekter. Samtidig bør forelderen kontrollere riktig bruk av visse ord og forsiktig korrigere feil.

For å forebygge grafisk dyskalkuli er det viktig å utvikle barnets visuelle hukommelse og evnen til å gjenkjenne og operere med visuelle bilder. Finmotorikk og koordinasjon av bevegelser, evnen til å beregne håndbevegelser basert på visuell informasjon, for eksempel å anslå avstanden til et objekt, å klare å gripe et objekt i bevegelse, er av stor betydning.

For å forebygge alle typer sykdommer er det viktig å utvikle romlig og abstrakt-logisk tenkning, alle typer hukommelse, lese- og skriveferdigheter og klar tale, samt presis koordinasjon.

[ 21 ]

Prognose

Med riktig behandling er prognosen for dyskalkuli hos barn gunstig. Rettidig behandling bidrar til å korrigere symptomene på sykdommen, forberede barnet på skolen eller forbedre dets akademiske prestasjoner.