Fysiske parametere for et barn fra to til fem år?

I denne alderen henger veksten etter økningen i kroppsvekt. Økt ossifikasjon av skjelettet fortsetter, selv om det forblir i stor grad bruskaktig, noe som sikrer større fleksibilitet og plastisitet i barnets kropp.

Muskelsystemet er ennå ikke tilstrekkelig utviklet: musklene er fortsatt svake, så du bør ikke tillate overbelastning av kraft og, om mulig, unngå plutselige bevegelser.

Utviklingen av sentralnervesystemet går i et raskt tempo, men cortexens kontrollerende innflytelse på subcortex er fortsatt svakt uttrykt. Betinget inhibering utvikles med store vanskeligheter.

Fra andre leveår avtar økningen i høyde og vekt sammenlignet med det første året. Vanligvis er vektøkningen per år omtrent 2 kg. Høyden øker mindre jevnt. I det andre året er veksten derfor omtrent 10–11 cm, i det tredje – 8 cm, og i det fjerde–femte året er veksten omtrent 5–7 cm per år. Dobling av høyden (fra nyfødtperioden) skjer vanligvis innen 4–5 år, og i denne alderen er den omtrent 100 cm for jenter og omtrent 104 cm for gutter.

Allerede når barnet er tre år gammelt, kan det kle på seg og av seg selv, brette klærne sine og henge dem i et skap.

Han hjelper villig voksne med arbeidet deres: feier, vanner blomster. Dessuten danner det nye egenskaper ved å systematisk venne barnet til gjennomførbart arbeid – behovet for arbeid, ønsket om å hjelpe voksne. Disse behovene utvikler og forbedrer barnets personlighet.

Barn i denne alderen mestrer gradvis reglene for sosial atferd: de lærer høflighet, oppførsel på offentlige steder, disiplin i barnehageklasser, etikette under måltider, osv. De forstår allerede at hvis de ikke mestrer disse reglene, kan de begå handlinger som voksne vil fordømme dem for. Ved å lære disse reglene, streber barnet på den ene siden etter å etterligne eksemplet, og på den andre siden viser det uavhengighet og initiativ.

Sammen med behovsdannelsen dannes også interesser. Hovedplassen i barnets liv okkuperes av lekeinteresser. Fra treårsalderen blir leker mer og mer kompliserte og mangfoldige. Antall leker involvert i leken øker. Barnet begynner å leke med et enkelt byggesett, bygger en "leilighet", leker "mottar gjester", "lege", "sjåfør", "pilot". Barnet begynner å vise interesse for tegning og modellering. Samtidig bør voksne hjelpe barnet med å organisere leken riktig, siden ferdighetene som tilegnes i løpet av leken bidrar til å lære om verden, er av stor betydning for barnets utvikling og oppdragelse.

Gradvis utvikler kognitive interesser seg. Hos små barn er imidlertid disse interessene ustabile, ikke veldig dype og meningsfulle. I denne alderen er det en interesse for å lytte til historier, eventyr og dikt. Barn viser en spesielt stor interesse for eventyr, siden de er mest tilgjengelige for persepsjon og synker dypt inn i barnets sjel.

I denne alderen er det mulig og nødvendig å utvikle en interesse for kunstverk: maleri, musikk, skulptur.

Allerede i denne alderen begynner man å observere forskjeller i interesser avhengig av kjønn. Gutter er mer interessert i biler, og jenter - i dukker, tallerkener osv. Du vet allerede at dette på den ene siden skyldes biologi, og på den andre siden kan man ikke se bort fra imitasjon av voksne.

I en alder av tre år begynner barn sine første rollespill. Dette er en stor begivenhet i barnets liv, for hvem en ny verden åpner seg, en verden av kommunikasjon med voksne, imitasjon av dem i en følelsesmessig aktiv form.

En voksen har alltid vært universets sentrum for et barn. Derfor er tiltrekningen til en voksen, ønsket om å kommunisere med ham, alltid av ekstrem betydning for et barn. Når et barn kommuniserer med en voksen, streber det etter å tiltrekke seg oppmerksomhet, å føle holdningen hans. Og selv om barnet streber etter å være uavhengig, ønsker det likevel å etterligne modellen det elsker.

Ved å gjenskape de voksnes liv, deres relasjoner, «lever» barnet et liv felles med dem. Derfor kalles lek livets skole. Lek i førskolealder blir hovedaktiviteten, og utvikler barnet på en helhetlig måte. I lek utvikles først og fremst barnets følelser.

Barnet «sørger», «gråter» og «jubler» i samsvar med innholdet i spillet, og reflekterer forholdet mellom menneskene i spillet.

Ved å imitere voksne viser barnet følelsene sine i leken: lydhørhet, gjensidig hjelp, følsomhet og andre moralske egenskaper.

Leken krever alltid barnets oppmerksomhet. Den uoppmerksomme taper enten eller blir ekskludert fra leken av andre barn.

Spill bidrar til å utvikle tale og tenkning. Når barn leker, snakker de mye og prøver å snakke riktig, og imiterer en modell (en voksen). Lek krever også et visst intelligensnivå fra barnet. Forskning viser at psykisk utviklingshemmede barn ikke kan spille rollespill.

Fantasi er å leke hva vinger er for en fugl! Takket være den forvandles barnet og blir revet med langt, langt bort!

Lek disiplinerer barn veldig mye. Barnet sjekker at handlingene sine overholder lekens regler, innholdet i rollen det har tatt på seg, og koordinerer sin oppførsel med målene til gruppen av barn som leker med det. Lek fremmer også fysisk utvikling. Under aktive leker lærer barnet å løpe, hoppe, holde balansen osv. Dermed er lek en svært viktig aktivitet som fremmer barnets allsidige utvikling.

Vanligvis overstiger ikke varigheten av et spill for treåringer 10–15 minutter, og for femåringer – 40–50 minutter.

Tegning bidrar også til personlighetsutviklingen. I stadiet med «strek og kruseduller», som er typisk for barn i andre leveår, setter barnet seg selvfølgelig ikke et mål om å uttrykke noe. Denne oppgaven dukker opp hos barn i tredje leveår. Og allerede i fire-femårsalderen omstrukturerer barnet radikalt selve skapelsesprosessen: innholdet begynner å dukke opp, ideen bak bildet bestemmes. Enkel tegning blir gradvis til en visuell aktivitet.

I denne alderen kombinerer barn ofte tegning med lek. Etter å ha tegnet en bil, prøver de å skildre lyden av motoren og bevege den tegnede bilen som om den kjørte.

Den avbildede tingen har ennå ikke en detaljert tegning – det er bare en betegnelse på objektet. Men over tid begynner den avbildede tingen å tilegne seg detaljer. Dermed blir barnet, ved å tegne, mer kjent med egenskapene til omkringliggende objekter, noe som bidrar til utviklingen av persepsjon, tenkning og fantasi.

Arbeidets rolle i personlighetsutviklingen bør ikke undervurderes. Barnet begynner å bli kjent med voksnes arbeid gjennom direkte observasjon. Som et resultat utvikler det gradvis en positiv holdning til arbeid og et ønske om å imitere voksne. I en barnegruppe utvikles flid spesielt raskt. Ved å samarbeide med andre barn under veiledning av en lærer lærer barnet å være målrettet og å samarbeide.

Men barn i denne alderen introduserer også et element av lek i arbeidsprosessen. De er interessert i selve prosessen og er praktisk talt ikke opptatt av resultatet av arbeidet.

Selvfølgelig kan ikke et barn i denne alderen ennå takle komplekse oppgaver på grunn av en liten reserve av arbeidsferdigheter og manglende evne til å planlegge handlingene sine og underordne dem et spesifikt mål.

Men i en alder av 5 år, sammen med oppbyggingen av arbeidsferdigheter og utvidelse av erfaring, begynner barnet å forstå at arbeid er en annen aktivitet enn lek. Han tiltrekkes allerede ikke bare av selve arbeidsprosessen, men også av resultatet. I denne alderen begynner barn å forstå at arbeidet deres er nødvendig for andre, at de hjelper voksne.

[ 1 ], [ 2 ]