Utvikling av hukommelse, oppmerksomhet, fantasi og persepsjon hos barn i alderen 2-5 år

Persepsjon hos barn i alderen 2 til 5 år er aktiv og effektiv. Å oppfatte en gjenstand betyr at et barn utfører en praktisk handling med den. Gradvis blir persepsjon til en uavhengig prosess. Et barn oppfatter først og fremst lyse og fargerike ting, selv om dette kanskje ikke er viktig. Turer i skogen, på marken og å se på malerier er nyttige for å utvikle persepsjon.

Hukommelsen forbedres i takt med utviklingen av persepsjon. Ufrivillig memorering og reproduksjon dominerer hos et barn. Imidlertid utvikler også frivillig hukommelse seg gradvis. Dette forenkles av en betydelig utvidelse av kommunikasjonssfæren med voksne. For at et barn skal forstå en voksen, må det memorere og reprodusere mye. I tillegg stiller prosessen med å mestre tale alvorlige krav til hukommelsen: det er nødvendig å huske ikke bare uttalens natur, men også kombinasjonen av ordene. Uten dette er det umulig å forstå voksnes tale, lytte til eventyr, historier og dikt.

Et barn kan lytte ganske lenge og oppmerksomt. Det gjentar det samme mange ganger, alltid med samme interesse og entusiasme. Som et resultat husker det det har hørt bedre. Dere har alle sett hvordan et barn «leser» ganske store eventyr eller dikt!

Takket være den intensive utviklingen av tale oppstår også verbal og logisk hukommelse. Naturligvis husker et barn lettere hva aktiviteten deres er knyttet til, og fremfor alt spill. Hvis behovet for å huske noe følger av instruksjoner fra en voksen eller er knyttet til et spill, skjer memorering lettere. Forskning har vist at barn husker noe bedre når de gjør det bevisst. Men mekanisk memorering tar også en veldig stor plass i dannelsen av et barns hukommelse.

I denne alderen husker et barn lettest lyst materiale. Dessuten, jo lysere det er, desto lenger lagres det i minnet. Et barn husker lignende gjenstander eller hendelser med vanskeligheter. For eksempel, når et barn snakker om en høytid, kan det kombinere minner om den med minner fra en annen høytid. Hvis en hendelse er så full av action, karakterer og inntrykk, kan det hende at barnet ikke engang husker noe av det det så. For eksempel kunne en tre år gammel gutt, etter å ha sett en sirkusforestilling, ikke huske noe av det han så bortsett fra høy musikk. Dermed husket han bare det som allerede var kjent for ham fra tidligere opplevelser.

Barn blir veldig lett distrahert. Det er ikke alltid mulig å konsentrere dem om noe, for eksempel å lese et eventyr. Et barn kan lytte oppmerksomt til et eventyr, men når en ny person kommer inn i rommet (spesielt med en gave), blir han umiddelbart distrahert, og oppmerksomheten hans konsentreres om en ny gjenstand. Men over tid begynner barnets interesser å utvide seg, han kan lytte oppmerksomt til et eventyr lenger, eller se på et leketøy, eller observere morens handlinger på kjøkkenet. Arbeidsaktivitet har en spesielt sterk innflytelse på å endre oppmerksomhetens natur (som gradvis blir frivillig fra ufrivillig). Det lærer barn å være oppmerksomme på behovet for å oppnå et bestemt mål, å følge instruksjonene fra voksne.

Grunnlaget for utviklingen av fantasi er akkumulering av ideer, utvidelse av erfaring. Men siden babyen har lite erfaring ennå, er fantasien hans dårlig. Noen ganger sier de at et barn har en veldig rik fantasi, siden fantasiene hans noen ganger er grenseløse. Faktisk er et barns fantasi mye "...fattigere, svakere og mer monoton enn en voksens..." (KD Ushinsky). Det er bare det at ingenting er umulig for et barn! Han forstår ikke at noen ting i livet ikke kan skje (for eksempel kan en person ikke fly som en fugl), og på grunn av mangel på kunnskap fantaserer han "til det fulle".

Det er på grunn av den utilstrekkelige mengden kunnskap at barn lett tror på Baba Yaga, Slangen Gorynych, Koshchei den udødelige og andre eventyrfigurer. For dem oppstår ikke spørsmålet om hvor bestefar Frost og Snøpiken kom fra på nyttårsaften - selvfølgelig fra skogen. Derfor kan et barn fra 3 til 5 år fortsatt bli innpodet med enhver fabel, og han vil lett tro på den. "... For et barn finnes det ikke noe som er umulig, fordi han ikke vet hva som er mulig og hva som ikke er det" (K.D. Ushinsky).

Ved 5-årsalderen blir barns fantasi mye mer utviklet. Hvis spillet tidligere, til og med rollespill, var relativt enkelt, planlegger barna det nå i fantasien sin før de starter spillet. Hvis det for eksempel er en tur til Afrika, begynner barna å diskutere alle nyansene ved turen som er kjent for dem: «vi trenger et fly, vi trenger en pilot, vi trenger en flyvertinne, en jeger (selvfølgelig med en pistol), vi trenger en lege, osv.» Og når spillet begynner, er alle rollene tildelt, spillmanuset er skrevet, og deretter fortsetter spillet i henhold til en forhåndsplanlagt plan, men selvfølgelig med litt improvisasjon fra deltakerne.

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]