Aktiviteter for et barn med alalia

Ved forsinket taleutvikling hos barn – motorisk, sensorisk eller sensorimotorisk alali – må tale- og kommunikasjonsferdigheter utvikles fra tre til fire år, og for dette holdes logopeditimer med et barn med alali og ekspressiv eller reseptiv taleforstyrrelse.

Basert på en individuell tilnærming til hvert barn og med tanke på nivået på taleutviklingen, utføres korrigering av alalia hos førskolebarn i løpet av lek, noe som fremmer utviklingen av kognitive evner, motoriske ferdigheter og persepsjon, tilegnelse av grunnleggende språklige former og berikelse av ordforråd, noe som har en positiv effekt på dynamikken i utviklingen av talefunksjoner. [ 1 ]

Logopedisk time med et barn med motoralalali

For et barn med motoralalia – en ekspressiv taleforstyrrelse – er logopeditimene rettet mot å aktivere talefunksjonen og er utformet for å lære barnet å gjenkjenne lyder, gjengi dem tilstrekkelig og bruke dem til kommunikasjon.

I følge eksisterende metoder inkluderer klassestrukturen:

• korreksjon av lyduttale med etablering av riktig bruk av artikulatorisk apparat;
• dannelse av en forståelse av ordenes lyd og stavelsesstruktur;
• mestre prinsippene for orddannelse og bøying, samt grammatiske systemer for språk og tale;
• utvide ordforrådet;
• lære reglene for konstruksjon av fraser og enkle setninger av forskjellige typer.

Som regel begynner de med å lære barnet å gjenkjenne, skille dyrestemmer og imitere dem.

Deretter læres korte og enkle ord – navn på gjenstander (kroppsdeler, leker osv.), handlinger, tegn (avbildet eller presentert). Å korrigere utelatelser eller omorganisering av stavelser i ord kan ta mye tid, så hyppig repetisjon av riktig uttale av stavelser er nødvendig.

En spesiell rolle i dannelsen av tale spilles av å memorere og gjenta korte setninger på to eller tre ord (substantiv + verb), som er nødvendige for barnets daglige kommunikasjon.

Etter hvert som det utbedrende arbeidet skrider frem, blir oppgavene mer komplekse: de inkluderer å lære å endre ord (substantiver - etter kasus, verb - etter tempus), mestre nye ordklasser og deres samsvar i setninger, konstruere fraser fra fire til fem ord (ved hjelp av nøkkelord, et bilde osv.). [ 2 ]

Logopedisk time med et barn med sensorisk alalia

For et barn med sensorisk alalia – en forstyrrelse av reseptiv tale – er logopeditimene utformet for å forbedre forståelsen av tale som sådan, det vil si å danne forbindelser mellom ord og objektene de betegner (konsepter, handlinger osv.).

I tillegg til å forbedre forståelse og utvikle målrettet oppmerksomhet ved hjelp av verbale metoder, er strukturen i klasser med denne typen taleutviklingsforstyrrelse basert på visuelle metoder (ved bruk av visuelle hjelpemidler i form av objekter, bilder, modeller, oppsett osv.), som gjør det mulig å øke effektiviteten av å utvikle fonemisk oppfatning av språk, korrekt artikulasjon ved uttale av lyder og mestre det grunnleggende i vokabular og grammatisk struktur i tale. [ 3 ]

Logopedisk time med et barn med sensorimotorisk alalia

Sensorimotorisk alalia er en alvorlig tale- og språkforstyrrelse hos et barn på grunn av skade på talesentrene i hjernebarken, som kan uttrykkes i svekkelse eller fullstendig fravær.

Med denne typen alalia begynner logopedisk korreksjon med å lære barnet å oppfatte lyder og reagere på dem, og deretter ferdighetene til å gjenkjenne dem. Og først etter dette begynner klasser i å mestre det fonetisk-fonemiske talesystemet, sammenligne visuelle og lydlige bilder av ord (ferdigheter i å identifisere objekter og deres navn), anvende grunnleggende leksikalske og grammatiske konstruksjoner og utvide det såkalte emosjonelle vokabularet. [ 4 ]

Strukturen i klasser for barn med sensorimotoriske taleforstyrrelser bør inkludere oppgaver for utvikling av finmotorikk, artikulasjonsøvelser, logopedisk massasje, etc.

Det skal bemerkes at det med sensorimotorisk alalia sjelden er mulig å danne et ordforråd og lære barn taleferdigheter, siden det ofte er tegn på systemisk kognitiv svikt.

Les også:

• Hvordan lære et barn å snakke?
• Barns taleutvikling: hvordan hjelpe ham?