Utvikling av minne, oppmerksomhet, fantasi og oppfatning i et 2-5 år gammelt barn

Oppfattelse hos barn fra 2 til 5 år er av aktiv aktiv natur. Å oppleve et objekt betyr at barnet skal utføre en slags praktisk handling med ham. Gradvis blir oppfatningen en selvstendig prosess. Barnet oppfatter fremfor alt lyst og fargerikt, selv om det kanskje ikke er nødvendig. For utviklingen av oppfatning, går i skogen, i feltet, er visning av malerier nyttig.

Sammen med utviklingen av oppfatningen er minnet perfekt. Barnet domineres av ufrivillig memorisering og reproduksjon. Men utvikler seg gradvis og vilkårlig minne. Dette tilrettelegges av en betydelig utvidelse av kommunikasjonsområdet med voksne. For et barn å forstå en voksen, må han huske og reprodusere mye. I tillegg gjør prosessen med å mastere tale alvorlige krav til minne: det er nødvendig å huske ikke bare arten av uttalelse av ord, men også deres kombinasjon. Uten dette er det umulig å forstå vokalens tale, lytte til historier, historier og dikt.

Spill barnekannen for en stund og nøye. Han gjentar mange ganger det samme og alle med samme interesse, stigning. Som et resultat, husker han bedre hva han har hørt. Alle dere har sett hvordan et barn "leser" et ganske stort volum av historier eller dikt!

På grunn av den intensive utviklingen av tale oppstår også verbalt og logisk minne. Naturligvis er barnet lettere å huske hva som er knyttet til hans aktiviteter, og spesielt spillet. Hvis behovet for å huske noe følger av instruksjonene til en voksen eller er knyttet til et spill, er det enklere å huske. Studier har vist at barn bedre husker noe når de gjør det meningsfylt. Men også det mekaniske minnet tar et veldig stort sted i dannelsen av barnets minne.

Barnet i denne alderen er det enkleste å huske lyst materiale. Og jo lysere er det, jo lenger holder det i minnet. Barnet husker ikke lignende gjenstander eller hendelser. Så, for eksempel når du snakker om en ferie, kan et barn kombinere minner fra ham med minner om en annen ferie. Hvis hendelsen er så full av handling, tegn og inntrykk, så kan barnet ikke engang huske noe fra det han så. For eksempel, en gutt på tre år etter å ha sett en sirkusopptreden, kunne han ikke huske noe fra det han så utenom den høye musikken. Dermed husket han bare det han allerede visste fra tidligere erfaringer.

Barn er veldig lett distrahert. Det er ikke alltid mulig å konsentrere dem om noe, for eksempel på å lese et eventyr. Et barn kan lytte nøye til et eventyr, men når en ny person kommer inn i rommet (spesielt med en gave), blir han umiddelbart distrahert og oppmerksomheten hans er konsentrert om det nye objektet. Men over tid begynner barnets interesser å vokse, han kan allerede lytte nøye til eventyret, eller se på leketøyet, eller følge morens handlinger på kjøkkenet. Særlig sterk innflytelse på endringen i karakteren av oppmerksomheten (som gradvis blir vilkårlig fra det ufrivillige) er gitt av arbeidskraftaktivitet. Hun lærer barn å ta hensyn til behovet for å oppnå et eller annet mål, for å følge retningslinjene for voksne.

Grunnlaget for utviklingen av fantasien er opphopning av ideer, ekspansjon av erfaring. Men siden opplevelsen av babyen er fortsatt litt, så er hans fantasi dårlig. Noen ganger er det sagt at barnet har en veldig rik fantasi, fordi hans fantasier er noen ganger ubegrensede. Faktisk er barnets fantasi mye "... Fattigere og svakere og ensformig enn en voksen person ..." (K.D. Ushinsky). Bare for barnet er det ingenting umulig! Han forstår ikke at noe i livet ikke kan skje (for eksempel kan en person ikke fly som en fugl), og på grunn av mangel på kunnskap fantaserer han «til det fulle».

Det er på grunn av mangel på kunnskap at babyer lett tror på Baba Yaga, Snake Gorynycha, Koshchey the Immortal og andre eventyrpersoner. For dem er det ikke noe spørsmål - hvor kom julemannen og snøpiken fra til det nye året - selvfølgelig, fra skogen. Derfor kan barnet fra 3 til 5 år fremdeles inspirere noen fiksjon, og han vil lett tro på det. "... For barnet er det ikke umulig, fordi han ikke vet hva som er mulig og hva som ikke er" (KD Ushinsky).

I en alder av fem blir barnas fantasi mye mer utviklet. Hvis før spillet, selv rollespill, var av relativt enkel natur, nå, før spillet starter, planlegger barna det i fantasi. For eksempel, hvis en tur til Afrika, barna begynner å forhandle alt de vet nyansene av turen: "Vi trenger en plan, trenger du en pilot, flyvert må jegeren (selvfølgelig med en pistol), trenger du en lege, og så videre ..." Og når spillet starter, har alle rollene blitt distribuert, skriptet av spillet er skrevet, og så følger spillet en forhåndsplanlagt plan, selvfølgelig selvfølgelig med noen improvisasjoner av deltakerne.

[1], [2], [3]