Fysiske parametere for barnet fra to til fem år?

I denne alderen faller veksten i veksten bak økningen i kroppsvekt. Den økte forbeningen av skjelettet fortsetter, selv om den i større grad forblir brusk, noe som gir større fleksibilitet og plastisitet i barnets kropp.

Muskelsystemet er ennå ikke utviklet nok: musklene er fortsatt svake, så ikke tillate overbelastning av kraft og, om mulig, forhindre plutselige bevegelser.

Utviklingen av sentralnervesystemet går fort i rask takt, men den styrende effekten av cortex på subcortex er fortsatt svakt uttrykt. Betinget bremsing er produsert med store vanskeligheter.

Fra det andre året av livet, er vekstraten for vekst og masse avtagende sammenlignet med det første året. Vanligvis er vektøkningen i et år ca 2 kg. Veksten øker mindre jevnt. Så i andre år er veksten ca 10-11 cm, på den tredje - 8 cm, på 4-5 år er økningen omtrent 5-7 cm per år. Forvobling av vekst (fra nyfødtiden) forekommer vanligvis i 4-5 år og er ca. 100 cm i denne alderen for jenter, og ca 104 cm for gutter.

Ved en alder av tre vet barnet allerede hvordan man skal kle seg og klæde seg, ta på seg klærne og henge det i skapet.

Han hjelper villig til voksne i sitt arbeid: feiende, vanning av blomster. Videre skaper systematisk trening av barnet til gjennomførbart arbeid nye kvaliteter - behovet for arbeid, ønsket om å hjelpe voksne. Disse behovene utvikler og forbedrer barnets personlighet.

Barn i denne alderen er gradvis mestre reglene for sosial atferd: lære høflighet, oppførsel på offentlige steder, overholdelse av disiplin i klasserommet i barnehagen, etikette mens du spiser, etc. De må forstå at hvis du ikke har disse reglene, kan det hindre handlingen .. , som de vil bli fordømt av voksne. Å lære disse reglene, søker barnet på den ene siden å etterligne modellen, og på den annen side - viser uavhengighet og initiativ.

Sammen med dannelsen av behov blir interesser dannet. Det viktigste stedet i barnets liv spilles av spillinteresser. Siden en alder av tre blir spillene mer komplekse og blir mer varierte. Antall leker involvert i spillet øker. Barnet begynner å leke med den enkleste designer, bygger en "flat", spiller i "mottak av gjester", i "legen", "sjåfør", "pilot". Barnet begynner å vise interesse for tegning, modellering. Samtidig bør voksne hjelpe barnet til å organisere spillet riktig, fordi ferdighetene som er oppnådd under spillet, bidrar til å kjenne verden, er av stor betydning for utviklingen og oppdragelsen av barnet.

Gradvis utviklingen av kognitive interesser. Sant, hos barn er disse interessene ustabile, ikke for dype og meningsfylte. I denne alderen uttrykte interessen for å lytte til historier, eventyr, dikt. Spesielt av stor interesse for barn er eventyr, fordi de er mest tilgjengelige for oppfatning og dypt synker inn i barnets sjel.

I denne alderen er det mulig og nødvendig å være interessert i kunstverk: maleri, musikk, skulptur.

Allerede i denne alderen begynner man å observere forskjeller i interesser avhengig av kjønn. Gutter er mer interessert i biler, og jenter er interessert i dukker, tallerkener, etc. Du vet allerede at det på den ene siden skyldes biologi, og på den annen side kan du ikke rabatte imitasjonen av voksne.

Ved en alder av tre, vises de første rollespillene hos barn. Dette er en stor begivenhet i livet til et barn, for hvem en ny verden åpner, en verden av kommunikasjon med voksne, imitasjon av dem i en følelsesmessig aktiv form.

En voksen for et barn har alltid vært sentrum av universet. Derfor er ønsket om en voksen, at ønsket om å kommunisere med ham alltid av største betydning for barnet. Kommunisere med et voksen barn søker å tiltrekke seg oppmerksomhet, å føle sin holdning. Og selv om barnet forsøker å være uavhengig, men likevel ønsker han å etterligne den elskede modellen.

Reproduksjon av livet til voksne, deres relasjoner, barnet "lever" med sitt vanlige liv. Derfor kalles spillet livets skole. Å spille i førskolealderen blir hovedaktiviteten, og utvikler barnet grundig. I spillet utvikles først og fremst barnets følelser.

Reflekterer forholdet mellom mennesker i spillet, barnet "gries", "gråt", "gleder seg" i henhold til innholdet i spillet.

Etterligner voksne, viser gutten i spillet sine følelser: respons, gjensidig hjelp, følsomhet og andre moralske kvaliteter.

Spillet krever alltid barnets oppmerksomhet. Uoppmerksom - enten mister, eller er utelatt fra spillet av andre barn.

Spill hjelper til med å utvikle tale og tenkning. Å leke, barna sier mye, og prøver å snakke riktig, etterligner mønsteret (voksen). Spillet krever også at barnet har et visst nivå av intelligens. Studier viser at psykisk forsinkede barn ikke kan spille rollespill.

Fantasi for spillet er som vinger for en fugl! Takket være ham blir barnet reinkarnert og transportert langt unna!

Spillet er veldig disiplinerende barn. Barnet kontrollerer overholdelse av hans handlinger med spillets regler, innholdet i rollen han tok på seg, koordinerer sin oppførsel med målene for kollektivet av barn som leker med ham. Spillet bidrar til fysisk utvikling. Under mobile spill lærer barnet å løpe, hoppe, opprettholde balanse osv. Spillet er derfor en svært viktig aktivitet som bidrar til barnets allsidige utvikling.

Vanligvis i treårige spillets lengde ikke overstiger 10-15 minutter, og for femåringer - 40-50 minutter.

Tegning bidrar også til utvikling av personlighet. Selvfølgelig, på scenen av "slag og skrapelodder" som er typiske for barn i det andre år av livet, setter barnet ikke mål om å uttrykke noe. Dette problemet vises hos barn i det tredje år av livet. Og allerede om fire eller fem år rekonstruerer barnet fundamentalt selve prosessen med skapelsen: innholdet begynner å vises, utformingen av bildet er bestemt. Enkel tegning blir gradvis til visuell aktivitet.

I denne alderen kombinerer barn ofte tegning med spillet. Tegner en skrivemaskin, de prøver å bilde lyden av motoren og flytte den trukket bilen, som om den går.

Bildet har ikke en detaljert tegning - dette er bare en betegnelse for motivet. Men over tid begynner bildet å skaffe seg detaljer. Dermed lærer barnet mer detaljert egenskapene til omgivende objekter, noe som bidrar til utviklingen av oppfatning, tenkning og fantasi.

Undervurder ikke rollen som arbeidskraft for dannelsen av personlighet. Barnet begynner å bli kjent med arbeidet til voksne gjennom direkte observasjon. Som et resultat danner han gradvis en positiv holdning til arbeid, og det er et ønske om å etterligne de voksne. I barnas kollektive utvikler flidighet seg spesielt raskt. Arbeide med andre barn under veiledning av en veileder, barnet er vant til engasjement, for å jobbe sammen.

Men selv i arbeidsprosessen bidrar barn i denne alderen til et element i spillet. De er interessert i selve prosessen og bryr seg ikke om resultatet av arbeidskraft.

Selvfølgelig kan et barn i denne alderen ikke takle vanskelige oppgaver på grunn av en liten bestand av arbeidskompetanse og manglende evne til å planlegge sine handlinger og underordne dem til et bestemt mål.

Men i en alder av 5, sammen med akkumulering av arbeidskompetanse og ekspansjon av erfaring, begynner barnet å forstå at arbeidet er en annen aktivitet fra spillet. Det er allerede tiltrukket ikke bare av selve arbeidsprosessen, men også av resultatet. Ved denne alderen begynner barn å forstå at deres arbeid er nødvendig av andre, at de hjelper voksne.

[1], [2],