Hva er begynnelsen på moralsk og estetisk utdanning i en alder av 1-1,5 år?

I det andre år av livet begynner forutsetningene for moralske følelser å skape hos barn. Derfor er det nødvendig å ta opp disse følelsene. Jeg har flere ganger trukket oppmerksomheten på at barn prøver å etterligne voksne i alt. Naturligvis bygger de deres relasjoner med voksne og jevnaldrende, akkurat som deg og andre. Barn reagerer subtilt på humørsvingninger, intonasjon, voksen ansiktsuttrykk. De er i stand til å bli belastet med andres følelser, så voksne bør ikke bare være kjærlige med barn (og med andre også), snill, men også balansert og rolig. Barna skal føle at voksen er hans beskytter, assistent, snill og sterk venn. Fra følelsen av sympati for en voksen, er det et ønske om å være som han i alt.

Denne perioden av barnets liv er veldig gunstig for dannelsen av en følelse av medfølelse. For eksempel, hvis en av de voksne syke eller sover, må vi forsikre rasshumevshegosya barn, forteller ham: "Vær stille, ikke lage en lyd du ser - min bestemor ble syk henne dårlig og hun sover er det ikke nødvendig å vekke henne opp ...." Samtidig skal du selv snakke i en hvisking, og husk at barnet vil forsøke å etterligne deg. Og hvis ordene dine har sunket inn i barnets sjel, så kan han selv snart gjøre en kommentar til en voksen, hvis han lydig oppfører seg: "C-s-s-s! Baba pit!" Hvis du eller noen andre fra familien har tjent en slik kommentar, har du lykkes med å legge grunnlaget for menneskelige følelser for barnet! Hvis barnet lever i en atmosfære av vennskap, felles interesse for familiemedlemmer om hverandre, vokser han selv velvillig og omsorgsfull.

For den estetiske utdanningen, på grunn av aldersmuligheter er den fortsatt svært begrenset. Tross alt vil du ikke lede et ett og ett halvt år gammelt barn til kunstmuseet for å se på renvannets canvaser! Faktum er at oppfatningen av barnet fortsatt har en konkret objektiv karakter. Han vet fortsatt ikke hvordan han skal oppføre seg som voksne, for å høre, å spekulere. Og uten dette kan ikke estetisk utvikling skje. Disse ferdighetene utvikles gradvis. Hvis en familie å spille på noen musikkinstrument, synge, danse og trekke disse erfaringene barnet, da, selvfølgelig, at hans estetiske utvikling og oppfatning av skjønnhet er raskere enn for et barn hvis familie er ikke engasjert i sitt estetisk utdanning.

Barn som bor omgitt av musikk, danser, hører en munter melodi, begynner å danse, smile. De begynner å elske musikk. Men estetisk utdanning bør ikke begrenses bare til musikalske sysler.

Det er nødvendig å betale barnets oppmerksomhet på alt det vakre som omgir ham hjemme eller på en tur. Du går i parken og går til blomsterbed. Ikke vær lat til å bøye seg over, snuse blomsten og si: "Se, hvilken vakker blomst! Og hvordan det lukter! Lukk deg selv." Naturligvis etterligner du barnet og ser på blomsten og sniffer det og sier: "Ahhhhhhhhhhhhh!" Kanskje hvis du ikke var oppmerksom på denne skjønnheten, ville han ikke ha lagt merke til henne, og hvis han hadde lagt merke til, ville han ikke ha gitt stor betydning. Og så, etter å ha gjort en aksent, har du, uten å merke det, gjennomført en liten leksjon i estetisk utdanning. Slike leksjoner bør gjøres alltid og overalt: "Se, for en vakker kjole av jenta", "Se, hva vakre trær med gule blader" "Se, for en vakker fugl Hva er dens lyse fjær!"! Et barn som peker på lyse, vakre, fargede ting, planter, dyr, begynner å legge merke til dem alene. Og selv begynner, ifølge ditt eksempel, å legge merke til noe vakkert, som han likte. Dette er begynnelsen på sin estetiske utvikling.