Hva skal et barn kunne i to år?

Ved slutten av det andre år av livet, er barnet i stand til å kaste og rulle ballen, bevisst følge den og igjen gjenta den samme handlingen. Og noen barn kommer allerede til å fange ballen kastet av dem. De gjør dette, selvfølgelig, ubehagelig og ikke alltid fanget, men hvis du hjelper dem, må du kaste ballen litt og veilede sine handlinger (si "offset håndtak og fange ballen"), noen ganger de prøver å fange en kastet ballen ender med hell. Dette fører barnet til en slik entusiasme at disse følelsene overføres til voksen. Det viktigste er at ballen var stor, ellers vil barnet ikke kunne fange det.

Ved midten av det andre år av livet begynner barn å lære ganske mange bevegelser. For eksempel begynner de å bære ting i hånden, eller, ta i en armfulle, dra dem fra sted til sted. Hvis objektet er for stort og tungt, beveger de det, skyver frem og tilbake. Disse handlingene har som regel ikke en stor betydning og kan til og med forårsake irritasjon, men vær ikke sint på det for vår "Pupsik". La dem utføre "Sisyphean labor". Dra elementer fra rommet inn i rommet, gjemmer dem bak sengen eller gardiner, løfte dem hyllevare og plassere i vinduskarmen, barna utvikle sine motoriske ferdigheter, utvikle nøyaktighet og konsistens av bevegelser, koordinere arbeidet i hender, føtter og øyne estimering. Dermed denne meningsløst (fra ditt perspektiv) aktivitet fører til utvikling av stabilitet oppmerksomhet, nøyaktigheten av handling og persepsjon, utvikling av barnets viljestyrke.

I det tredje året av livet, når han går stort sett assimilert, materielle handlingen er i økende grad arbeidskraft: barnet ikke bare bærer for en mopp, tørke skitt (du tror) - han prøver å vaske gulvet. Han ødelegger ikke kjøkkenhåndkleet, men tørker støvet, akkurat som du gjør. (Egentlig, du bruker en spesiell klut, og babyen som fant den) tørket den av. Hvis du forlot stryket for en stund, vil barnet definitivt prøve å "stryke" noe. (Det viktigste er at det ikke brenner på samme tid!). Og hvis du finner en hammer, vil den "fikse" en benk, et bord eller noe annet, hvis han hadde sett det før, som en pappa gjør. Han vil tromme opp imaginære "negler" til han finner sitt arbeid ferdig.

Disse handlingene indikerer en betydelig økt kapasitet for barnet. Han etterligner en voksenes handlinger, hans handlinger blir klare og rimelige.

I det tredje år av livet fortsetter videre differensiering av bevegelser. Etterhånden som fordøyelseskanalen går ferdig, blir barnet mer og mer stabilt. Han trenger ikke lenger å spre beina for langt for å holde balansen. Dette fører til bedre koordinering av bevegelser under turgåing. Men med raske hjørner av kroppen, fordeler barnet ujevnt sin vekt til forskjellige deler av føttene og kan derfor falle. Samtidig forblir barnet stabilt når man bærer kroppen fra ett ben til det andre, slik at nedstigningen og oppstigningen fra trappene eller til trappene blir mer og mer perfekt. Likevekt utvikler seg, slik at barnet lærer å stå på ett ben. Denne ferdigheten fører til en annen - barnet er allerede i stand til å slå en fot på ballen, selv om han ikke ble vist denne bevegelsen før. Evnen til å flytte tyngdepunktet og fortsatt opprettholde stabilitet gjør det mulig for barnet å lære seg en ny måte å bevege seg på - trappe over lave gjenstander. Alle disse ferdighetene (balanse, mobilitet) danner grunnlaget for å forbedre løpet. Ved en alder av tre, liker barnet i økende grad spill hvor du raskt skal unnslippe fra forfølgerne, se tilbake på dem og smette unna hendene. Sann, barnet kan ikke hoppe av plattformen ennå på grunn av utilstrekkelig koordinering av beina. Faktum er at bena må utføre samme bevegelse. Et barn kan hoppe fra en høyde, holde på rygg og eksponere ett ben fremover.

Samtidig med forbedring av bevegelser i en alder av to til tre år fortsetter utviklingen av innledende ideer om størrelsen, formen og plasseringen av gjenstander i rommet. Barnet begynner å plukke opp elementer i henhold til mønsteret, komponere pyramider, bygge tårn på 6-7 kuber, plassere dem knapt i horisontalplanet - bygningsgjerder, tog etc. Dette krever velkoordinert toveis handlinger. Fortsetter å forbedre manipuleringen av små gjenstander. Barnet, i første omgang, og deretter mer fritt, vender bokens sider, setter små gjenstander i små hull. Han tar allerede blyanten med hele håndflaten, men med fingertrådene. Denne metoden for fangst muliggjør vilkårlig bevegelse i håndleddet. Dette lar deg fritt gjengi vertikale og horisontale linjer på papir.

Med utviklingen av differensierte og kontrollerte bevegelser i håndleddet, er barnet i stand til å handle samtidig med begge hender, men på forskjellige måter. For eksempel når en baby river et papir, trekker hånden arket mot kroppen og det andre i motsatt retning. Imidlertid er prosessen med samtidig bevegelse av hender i forskjellige retninger i denne alderen ennå ikke perfekt.

Å øke styrken i fingrene på musklene gjør at barnet kan bruke klærpinner i spillet. Han er allerede i stand til å kutte papir med saks, hvis han har hjulpet å sette saks på fingrene.

Hvis barnet i begynnelsen av det andre år av livet kun kunne utføre en handling som er angitt for ham, da begynner han å forstå, huske og oppfylle flere krav innen utgangen av det andre året. For eksempel: "Gå til hyllen, legg en tallerken i esken med tallerkener!" Eller "Ta en liten hvit kanin fra et annet rom" eller "Gå til rommet ditt og ta av deg skoene og legg på tøfler."

Dermed er den første konsekvensen av barnets beherskelse av fri gange den dramatisk økende muligheten mellom første og tredje år av livet for å utføre ulike bevegelser og handlinger med gjenstander. Dette fører først og fremst til at barnet blir kjent med mange nye ting for ham; for det andre til utviklingen av hans sansorganer: først og fremst av syn, berøring, hørsel, som begynner å jobbe sammen mer og mer konsekvent; For det tredje utvikler utførelsen av ulike enkle handlinger med gjenstander de store og små musklene i barnet, muskler i hans bagasjerom, ben, hender, det vil si alt det nervøse og fysiske apparatet han trenger for å utføre mer komplekse handlinger.

Ved opplæring og uavhengig aktivitet av barnet må man trent, ikke bare for å manipulere en bestemt gjenstand, men å bruke den til det tiltenkte formål og å utføre ulike målrettede handlinger med den. For eksempel, når du spiller med en pyramide, utvikler barnet først evnen til å fjerne og sette på ringer. Når han tar i bruk disse handlingene, må han bli lært at han først tar av alle ringene, og legger den på igjen. Og du må forklare at du først legger på store ringer, og så små.

Det er nødvendig å lære barnet å stable kuber å bygge en gjerde, tog og så videre. D. Hvis du følger leksjonene ord ( "Sett kube av rødt, men jo lenger unna") som, takket være dette spillet, barna lære hva form, farge, størrelse på objekter, begynner de å danne et romlig konsept (neste, videre, fremover, bak, etc.).