Hva forstår barnet i 1-1,5 år?

Mastering morsmålet er den nest viktigste prestasjonen for barnet. Selvfølgelig forstår barnet på slutten av spedbarnsperioden også talen til menneskene rundt seg, men denne forståelsen er fortsatt for smal og merkelig. Barnets ordbok vokser raskere etter et år, da han, etter å ha lært å gå, møter stadig flere fag.

Vanligvis sier et barn på 12 måneder 3-5 ord, som består av to stavelser ("ma-ma", "ba-ba" osv.), Og allerede i 18 måneder er vokabularet ca. 20 ord. Dermed er store prestasjoner notert i utviklingen av tale. Fra utterende lyder, utrop, individuelle ord, fortsetter barnet til å danne setninger på 2-3 eller til og med flere ord. Dette er fødselen av en barnespesifikk tale - med originale forvrengninger og fiktjoner, noe som gir ham flere muligheter for selvuttrykk og formulering av spørsmål.

For å betegne dette eller det aktuelle emnet for å ha "konsepter", må barnet forstå dem. Forskningsstadiet og "erobringen" av omverdenen bidrar i stor grad til utviklingen av tale. Dette forenkles av en konstant, mangfoldig formkommunikasjon mellom barn og voksne. For eksempel, hvis du setter et barn, sørg for å følge handlingen sin historie om hva du gjør, "Nå skal vi sette på en skjorte Hvor skjorter Bring det til meg nå, ta på bukser bukser Hvor bringe dem.? ..?".

Utfører slike enkle oppgaver, barnet trener i å lytte og forstå ord og hele setninger. Han begynner å lytte til ordene som betegner gjenstander og handlinger med dem, og begynner snart å forstå hvilke gjenstander som omgir ham. Når du spiller med barnet, vis ham nesen, øynene, koppen, skjeen, lær ham å binde visse deler av kroppen eller gjenstandene med bestemte lydkombinasjoner. Dette er det første skrittet til en ordentlig forståelse av ord. Og når neste gang du spør barnet: "Hva er dette? Hva er dette?" og gutten svarer, om enn ikke helt rett eller forfalsker ordet (for eksempel i stedet for "sukker" - sier "Casal" eller i stedet for "orm" - "chevryak"), så må du gjenta navnet på faget for ham. Dette vil være konsolidering av konseptet.

De fleste ordene hos barn opp til to år er substantiv. Svært ofte betegner det samme ordet forskjellige, om enn lignende, gjenstander. For eksempel ordet "Sapa" betyr og lue og skjerf og lue - det vil si alt som bæres på hodet, og ordet "møkk" - .. Burning kamp, brann, kull, varmt vann, etc., men i vår forståelse "zhizha" er noe flytende.

Slike ord har en veldig vag mening og angir alle objekter som har noen vanlige, noen ganger helt tilfeldige tegn. Etter hvert som erfaringen akkumuleres, lærer barnet å skille mellom objekter og begynner dermed å bruke ord mer korrekt. Så for eksempel en jente på ett år og ni måneder skilt ballen, en ball for å spille pingpong og en ball, men bare for to eller tre måneder siden kalte ballen alt rundt.

Etter hvert passerer barn fra individuelle ord til setninger. I utgangspunktet består disse forslagene av to (litt senere - tre ord): "Mama. Kanaka" ("Mamma, det er en blyant") eller "Tol Kaka!" ("Bordet er dårlig" - etter at det slo hjørnet av bordet). Naturligvis, for at barnet skal snakke med setninger, bør hans ordforråd bestå av 30-60 ord.

Gradvis blir setningene lengre, men de er også sammensatt av individuelle ord som ikke stemmer overens med hverandre: "Mazik snow bok" ("Gutten falt i snøen"); "Gi meg det settet" ("Gi den boken"). Og bare ved slutten av det andre året begynner barnet å forandre ord, spesielt substantiver, i henhold til tilfeller.

Således, fra ett år til to år, blir barnets ordbok raskt etterfylt. Og selv om denne kraftige økningen i antall talte ord varierer merkbart blant forskjellige barn, er denne veksten i gjennomsnitt tydelig. Så hvis ved slutten av det første året var antall forstått ord omtrent 30, og antall talte ord var en, så i de neste 7-8 månedene økte antall talte ord til 250 på gjennomsnittet.

En annen funksjon i konseptdannelsen hos barn er at de husker navnet på et objekt (for eksempel en kopp) og tror at dette er det eneste bestemte emnet. Hele resten, men liknende, kalles annerledes. . (Tanya (1 år 2 måneder) kjente sin cup -. Lite grønn med hvite flekker alle andre retter hun kalt "cup" er ikke identifisert først senere, når ordet ble forstått av henne, hun lærte å kombinere alle koppene i ett. Gruppe).

Så lærer barnet å kombinere objekter i kategorier og grupper. Han lærer å skille hovedtrekkene til objektet (koppform, håndtak) og blir distrahert fra så ubetydelige forskjeller som farge, størrelse, mønster eller mønster.

Utviklingen av tale er viktig ikke bare for barnets mentale utvikling. Mastering av tale spiller en enorm rolle i dannelsen av de første moralske vurderingene. Allerede i denne alderen har barnet et forhold til det gode og det dårlige, til det vakre og stygge. Det er fra disse rudimentære relasjonene at ekte moralske følelser skal dannes: "Hva er dine skitne hender, de må vaskes opp raskt"; "Du kan ikke spise søtsaker før du spiser!". Barn, som møter ulike holdninger av voksne på disse eller disse fenomenene, begynner å forstå ordene evaluering: "bra" og "dårlig". Og de lærer samtidig og den intonasjonen, og de ansiktsuttrykkene som følger med denne vurderingen.