Hva forstår et barn på 1-1,5 år?

Å mestre morsmålet er den nest viktigste prestasjonen for et barn. Selvfølgelig forstår et barn på slutten av spedbarnsalderen også litt av språket til menneskene rundt seg, men denne forståelsen er fortsatt for snever og særegen. Et barns ordforråd vokser raskere etter et år, når det, etter å ha lært å gå, møter flere og flere gjenstander.

Vanligvis uttaler et barn på 12 måneder 3–5 ord som består av to stavelser («ma-ma», «ba-ba» osv.), og allerede ved 18 måneder er ordforrådet hans på omtrent 20 ord. Dermed noteres store prestasjoner i utviklingen av tale. Fra å uttale lyder, utrop, individuelle ord, går barnet videre til å danne setninger på 2–3 og til og med flere ord. Dette er fødselen av tale som er karakteristisk for barnet – med originale forvrengninger og oppfinnelser, noe som gir ham bredere muligheter for selvuttrykk og formulering av spørsmål.

For å kunne betegne et bestemt objekt, for å ha "konsepter", må barnet forstå dem. Utforsknings- og "erobringsstadiet" av verden rundt bidrar betydelig til utviklingen av tale. Dette forenkles også av barnets konstante, varierte kommunikasjon med voksne. Hvis du for eksempel kler på et barn, sørg for å ledsage handlingene dine med en historie om hva du gjør nå: "Nå skal vi ta på oss en skjorte. Hvor er skjorten? Ta den med til meg. Og nå skal vi ta på oss bukser. Hvor er buksene? Ta dem med."

Ved å gjøre slike enkle oppgaver øver barnet seg på å lytte og forstå ord og hele setninger. Han begynner å lytte til ord som betegner objekter og handlinger med dem, og begynner snart å forstå hvilke objekter som omgir ham. Når du leker med barnet, vis ham nesen, øynene, koppen, skjeen, lær ham å assosiere bestemte deler av kroppen eller objekter med bestemte lydkombinasjoner. Dette er det første skrittet til å virkelig forstå ord. Og neste gang du spør barnet: "Hva er dette? Og hva er dette?" og barnet svarer, om enn ikke helt riktig eller forvrenger ordene (for eksempel, i stedet for "sukker" - sier "kasal", eller i stedet for "orm" - "chervyak"), bør du gjenta navnet på objektet for ham. Dette vil befeste konseptet.

De fleste ord hos barn under to år er substantiver. Svært ofte bruker et barn det samme ordet for å betegne forskjellige, om enn like, gjenstander. For eksempel betegner ordet «shapa» en hatt, et tørkle og en lue – det vil si alt som settes på hodet, og ordet «zhizha» betegner en brennende fyrstikk, ild, brennende kull, varmt vann osv., selv om «zhizha» etter vår forståelse er noe flytende.

Slike ord har en svært vag betydning og betegner alle objekter som har et fellestrekk, noen ganger helt tilfeldig. Etter hvert som erfaringen øker, lærer barnet å skille mellom objekter og begynner følgelig å bruke ord mer riktig. For eksempel skilte en jente på ett år og ni måneder tydelig mellom en ball, en pingpongball og en ballong, selv om hun for bare 2–3 måneder siden kalte alt rundt en ball.

Gradvis går barn fra enkeltord til setninger. Først består disse setningene av to (litt senere - tre ord): «Mamma. Kanaka» («Mamma, her er en blyant») eller «Tol kaka!» («Bordet er dårlig» - etter å ha truffet hjørnet av bordet). Naturligvis, for at et barn skal kunne snakke i setninger, bør ordforrådet hans bestå av 30-60 ord.

Gradvis blir frasene lengre, men er også satt sammen av enkeltord som ennå ikke stemmer helt overens med hverandre: «Matsiy sneg bukh» («Gutten falt i snøen»); «Dai ta kitka» («Gi meg den boken»). Og først ved slutten av det andre året begynner barnet å endre ord, spesielt substantiver, i henhold til kasus.

Fra ett til to år utvides barnets ordforråd raskt. Og selv om denne kraftige økningen i antall talte ord varierer betydelig mellom forskjellige barn, er denne veksten i gjennomsnitt tydelig. Hvis antallet forståtte ord ved utgangen av det første året var omtrent 30, og antallet talte ord var ett, øker antallet talte ord til et gjennomsnitt på 250 i løpet av de neste 7–8 månedene.

En annen særegenhet ved dannelsen av konsepter hos barn er at de husker navnet på en gjenstand (for eksempel en kopp) og tror at bare denne bestemte gjenstanden heter det. Alle de andre, selv om de er like, kalles annerledes. (Tanechka (1 år 2 måneder) kjente koppen sin godt - grønn med hvite flekker. Hun identifiserte ikke alle de andre koppene med navnet «kopp». Og først senere, da hun hadde lært dette ordet, lærte hun å kombinere alle koppene til én gruppe.)

På denne måten lærer barnet å kombinere objekter i kategorier og grupper. Det lærer å identifisere hovedtrekkene ved en objekt (formen på en kopp, et håndtak) og blir distrahert av slike ubetydelige forskjeller som farge, størrelse, mønster eller design.

Taleinnlæring er viktig ikke bare for barnets mentale utvikling. Taleinnlæring spiller også en stor rolle i dannelsen av de første moralske vurderingene. Allerede i denne alderen utvikler barnet en holdning til godt og vondt, til det vakre og det stygge. Det er fra disse rudimentære holdningene at ekte moralske følelser vil dannes: "Æsj! For noen skitne hender du har! Du må vaske dem med en gang"; "Du kan ikke spise godteri før du spiser!" Barn, som møter forskjellige holdninger hos voksne til visse fenomener, begynner å forstå ordene-vurderingene: "bra" og "dårlig". Dessuten lærer de både intonasjonen og ansiktsuttrykkene som følger med denne vurderingen.