Hva skal et barn kunne gjøre i 1-1,5 år?

I de første 12 månedene av livet med barnet ditt har det vært så store endringer at deres hurtighet kun kan sammenlignes med veksthastigheten av bambus! Tenk deg: fra et lite, rødt, evig skrikende "orm" barn blir til en liten mann. Dens nesten vegetative (i de første månedene av livet) muligheter, som består av vekslende søvn, fôring og gråt, har utvidet seg i en slik grad at det blir interessant for deg å kommunisere med det. Bagasje, som barnet krysser terskelen til det andre år av livet, er ikke så lite. I motorkunnskapene er allerede oppnådd visse suksesser, bestått de suksessive stadier av sittende, stående, kravlesøk, gå og til og med prøver å løpe. Hender barnet kan ta objekter, kaste dem. Og allerede i denne alderen merker du at en av hendene blir den ledende, og du kan allerede avgjøre om barnet ditt har høyre hånd eller venstre hånd.

Den følelsesmessige sfæren blir ganske rik (sammenlignet med de monotone følelsene i de første månedene, som besto i uttrykk for fornøyelse eller misnøye). Nå kan barnet uttrykke ikke bare dem, men også glede som når bortrykkelsen, og han kan styrke misnøye til sinne, bli til sinne. Det er en nysgjerrighet som allerede kan leses på ansiktet hans. Det er helt klart når et barn er redd for noe eller noe overrasket. Og det som er viktig er ikke så mye følelsesmessige rikdom, som forskjellige årsaker til deres manifestasjon, som barnet kan skille mellom.

På denne tiden er alle bevegelser av barnet, alle former for aktivitet, gjennomsyret av følelsesmessighet. Han hopper, løper, tårer et papir, kaster en terning eller andre leker, lytter til ukjente lyder som kommer fra et annet rom eller en korridor, og du kan alltid se nok uttrykksfulle følelser på ansiktet hans. De manifesterer seg i form av ansiktsuttrykk, gestus, etc. Et smil er en etterligningsbevegelse som bare er karakteristisk for en person. Det ser ut i de første månedene av livet, og ved slutten av det første året suppleres det av latter, strekker av små hender og forskjellige vokaler.

I denne alderen er barnet allerede ganske bevisst å spille. Hvis han forblir alene og ikke har noe å spille for ham, begynner ensomhet å veie ham ned. Men så snart han ser kjente ansikter, overvelder glede ham bare.

Ved utgangen av det første året begynner barnet å mene tale og i det andre året går inn, har kjøpt monosyllabic og til og med noen disillabile ord. Men bestanden av hans ord er mye større på grunn av de som han vet, men kan ikke uttale seg.

Stående på føttene, barnet strever for å erobre rom. For å gjøre dette trenger han allerede mer tid. Dermed fra "Sleeping Beauty" (i de første månedene av livet babyen sover ca 20 timer), gradvis forvandles den til en modus der den drømmen vil kun gis 10-13 timer. Resten av tiden barnet ikke kjenner et øyeblikk av fred. Alt som omgir barnet trekker sine sensuelle og motoriske funksjoner: han prøver å bare ta på, griper alt som faller inn under armen, trekke ulike objekter i munnen, og hvis han ikke kan få noen interessert i hans ting begynner å kreve at det ble gitt til ham. Alle disse handlingene kan kombineres til et generelt fargerikt bilde, som kalles følelsesmessighet. Og det innebærer ikke bare ansiktsmusklene og musklene, men også alle de andre funksjonelle systemer - kardiovaskulære, respiratoriske, endokrine, nervøse. Dermed har år gammelt barn har nådd et visst stadium av sosial utvikling, men det er fortsatt ganske primitive, fordi barnet ennå ikke har utviklet fullt ut konseptet forbud (noen av de "tabu" Han vet allerede, men ikke alltid). Det vil si at han med jevne mellomrom kan sjekke om det er virkelig mulig å gjøre noe som voksne forbyder ham, eller forbudet kan brytes. Samtidig kan han allerede forsøke å skjule sine handlinger, slik at han ikke blir avbrutt helt fra begynnelsen. I denne alderen begynner barnets individualitet å manifestere seg.

Ved slutten av den første - begynnelsen av det andre år av livet fortsetter barnet å utvikle uavhengig tur. Noen barn som allerede har lært å gå fortsetter å krype etter et år, og for å nå målet sitt raskere, i stedet for å løpe, faller de på alle fire og raskt kryper, eller rettere "løp" på fire lemmer. I dette tilfellet forbedres gjennomsøkingsmetoder og varierer. Det er kjent å holde hodet og rettet hals, armer og rygg, samtidig roterer i motsatte sider av torso og skuldre, stammen og bekken, skuldre differensiert bevegelse og hender, torso, ben og bekken. Utviklet for et år, begynner disse bevegelsene å forene seg i nye motoriske ferdigheter.

For en stund fortsetter barna å gå "sidelengs". I en alder av 12-15 måneder kan barnet ikke lenger holde på støtten, men han er ikke i stand til å vende tilbake fra denne stillingen for å få leketøy. Dette vil kun være mulig med et og et halvt år. Å være i vertikal stilling, er barnet ikke i stand til helt å rette bena, så han står "mage fremover", og beina hans er noe utfoldet.

Jo mer stabilt barnet står, desto bedre blir beina utviklet. Hofter og knær begynner å unbend fritt, og i solens såler er bøyningen dannet. På grunn av dette vises hæl-til-fingerformen av trinnet med den første støtten på hælen, og deretter på fingrene - den såkalte rullen.

Fra og med ett og ett halvt år stiger barnet uavhengig av stillingen på magen og på ryggen. Måten å gå blir mer perfekt: han raser ikke lenger beina hans mye. Hendene som barnet løftet opp til skuldrene, forsøker å gripe de omkringliggende gjenstandene for å sikre seg, senkes nå langs kofferten.

Hovedverktøyet for å lære verden for barnet er spillet. For å gjøre dette manipulerer han ulike objekter. Han tok dem i hånden før, men nå, i begynnelsen av andre år av livet, har disse handlingene med gjenstander (leker, servise, husholdningsartikler) blitt mer varierte og har fått en annen kvalitet. Nå skjer handlinger med dem ikke bare ved hjelp av hender og øyne. Nakke, kropp og spesielt beina tar en stor rolle. Tross alt, nå kan du nærme deg et interessant emne.

I en til ett og et halvt år begynner barnet å føle, snu, riste, demontere, koble fra og koble til objektene. Han bærer dem fra sted til sted, som om de sjekker hvor de ville se best ut. Han kan banke dem, spesielt hvis objektene avgir en melodisk lyd når de slår. I løpet av denne perioden begynner barn å lære å kaste og fange ballen.

Barnet, som begynner fra de første månedene av det andre år av livet, prøver, og ikke uten suksess, å flytte møbler. Han kan skyve en avføring eller stol lenge på kjøkkenet, skyve den ut fra under bordet, skyve den tilbake, flytte inn i rommet eller flytte med den over leiligheten. Ved å gjøre det, må du sørge for at avføringen, som faller, ikke spiker barnet. Han kan bære på en tau maskin, transportere den fra sted til sted, gjemmer seg under senga eller i skapet, og så videre. N. Dette fysisk aktivitet er av stor betydning for utviklingen av barnets motoriske ferdigheter, for å utvikle nøyaktighet og konsistens av hans bevegelser, underordning av arbeidet hendene og kontroll av føttene øyne. Dannelse på denne tiden av stadig mer presis koordinering av bevegelser fører til utvikling av stabilitet av barnets oppmerksomhet, nøyaktigheten av hans oppfatning, utvikling av sin viljestyrke.

Dersom tidligere et barn satt på sin mors armer eller i sengen og så alle elementer foran ham, ikke se dem på den andre siden, så begynte å gå, passerer han dem på den andre siden, å bli kjent med deres verdi, vel vitende om den tredimensjonale objekt. Når barn begynner å gå, blir de kjent med avstanden og retningen de gjør i sine bevegelser.

Lær å vandre rundt i rommet, og deretter gå forbi det, møter barnet stadig vanskeligheter, med uventede hindringer som han er tvunget til å overvinne, med oppgaver som han må løse. For eksempel trekker en baby en mopp bak ham, som plutselig fanget på bordets ben, men han ser det ikke og fortsetter å trekke den, trekker den. Og hvis moppen ikke gir vekk, begynner barnet å be om hjelp fra voksne. Når han ser på hvordan en voksen frigjør en mop, lærer han å finne årsaken til vanskeligheten, og viktigst - å finne en vei ut av det skapt vanskelighetsgrad. Dermed utvikles de første tankene. Denne form for tenkning kalles "tenkning med hendene", og det er ekstremt nødvendig for den videre psykiske utviklingen av barnet.

Barnet ønsket å få en maskin fra en høy hylle. For å gjøre dette må han sette en avføring, klatre på den og bare ta den ettertraktede leken. Han erstatter en avføring, klatrer på den, men det viser seg at avføringen er for langt fra hyllen, og han kan ikke få skrivemaskinen. Han klatrer seg av avføringen, beveger den nærmere, klatrer igjen på den og først får den ettertraktede leken. Dermed lærer han å nå sitt mål, som utvikler sin uavhengighet og utholdenhet. Ved å gjøre det, er oppgaven din å sikre at oppnåelsen av målet ikke er farlig for barnet, men samtidig er det viktig å oppmuntre barnet til en slik innsats.

Parallelt med forbedring av mobilitet utvikles små motoriske ferdigheter. Barnet blir mer behendig! Han kan allerede ta fingrene små gjenstander demontere min mors smykker, caps åpne en flaske medisin, og så videre. N. Og så blir det farlig! Videre strekker alt dette inn i munnen, fordi munnen fortsatt er et kunnskapsorgan. Dermed er det fare for forgiftning eller inntrenging av fremmedlegemer i luftveiene. Hvis du bare tar disse elementene eller bare skjuler det, vil barnet fortsatt prøve å "overvinne" deg og få det. Derfor ser at barnet gjør noe ulovlig, er det bedre å bytte sin oppmerksomhet til et annet spill og farlige gjenstander lagt ned der, hvor han ikke ville være i stand til å klatre. Selv om du i noen tilfeller kan la ham gjøre det han vil, la barnet selv føle og forstå at det han gjør kan skade. (For eksempel, ungen kom til boks med nåler. Han snudde det over og dumpet nåler på teppet. Så begynte han håndflaten rake haugen av nåler og stakk. Ansiktet, vendt mot mor, smerte og overraskelse. Mamma tidligere forklarte ham at nålen kan stikke pennen, og nå gjentok det samme. Etter det har barnet ikke rørt ved denne boksen: skaden er liten, men hvor læreriktig!)