Hvorfor oppfatter barna ny informasjon annerledes?
Sist anmeldt: 17.10.2021
Alt iLive-innhold blir gjennomgått med medisin eller faktisk kontrollert for å sikre så mye faktuell nøyaktighet som mulig.
Vi har strenge retningslinjer for innkjøp og kun kobling til anerkjente medieområder, akademiske forskningsinstitusjoner og, når det er mulig, medisinsk peer-evaluerte studier. Merk at tallene i parenteser ([1], [2], etc.) er klikkbare koblinger til disse studiene.
Hvis du føler at noe av innholdet vårt er unøyaktig, utdatert eller ellers tvilsomt, velg det og trykk Ctrl + Enter.
Noen barn oppfatter lett ny informasjon, mens andre - det er vanskelig. I noen barn er læringsprosessen av interesse, og i andre, avvisning. Hvorfor skjer dette?
Det er generelt akseptert at små barn lærer noe nytt for seg selv ved å bruke en utelukkelsesmetode, og knytte nye konsepter til ting de ikke kjenner. Derfor, for å stimulere barnet til å studere, er det nødvendig å gi ham både kjent og ukjent informasjon - kjente vilkår vil hjelpe barnet til å lære hva han ennå ikke vet. Men eksperter fra University of Wisconsin i Madison er ikke helt enige i dette: Noen ganger kjente konsepter hindrer bare memorisering av nye.
Følgende forsøk ble satt: barn i alderen 3 til 4 år demonstrerte et par illustrasjoner. På en av dem var det et bilde av noe kjent (for eksempel en hund eller en stol), og på den neste ble en helt ukjent gjenstand trukket. Barn ble tilbudt å peke på et ukjent bilde for dem - som "vis her Pifo" (der Pifo er et fiktivt navn, noe som betyr noe som ikke er kjent for babyen). I tillegg brukte forskere en spesiell enhet som styrer retningen av barnets øyne.
Ved å se på et kjent bilde måtte barnet se på det ukjente - spesielt etter at det ukjente ordet ble uttalt. Men denne reaksjonen ble ikke registrert i alle tilfeller. Det viste seg at mange av bildene som var kjent for barnet, var av spesiell interesse for ham, slik at han ikke var oppmerksom på det nye bildet i det hele tatt.
I den andre versjonen av studien ble barna tilbudt å se på et par kjente og ukjente objekter, og analogt fulgte et ukjent ord. Det er morsomt, men i dette tilfellet var alt avhengig av interessen: Hvis det ukjente emnet var uinteressant for barnet, ble det ikke betalt oppmerksomhet til ham. Men det kjente i en rekke tilfeller var mye mer interessant.
Det skal bemerkes at målet med spesialister ikke var å bevise for hvilke grunner barnet er interessert i et objekt, og et annet objekt interesserer ikke i det hele tatt. Forskerne prøvde å bestemme forskjellene i interesse - så de så på retningen av barnets syn. Barn gjemmer ikke deres interesser og ser ikke på noe uten ekte motivasjon. Derfor, hvis objektet ikke interesserer dem, vil de mest sannsynlig ikke engang huske navnet sitt.
Kanskje, slike resultater for mange virker uventede: det er trolig at barn alltid graver til noe nytt og ukjent. Det er imidlertid viktig å prioritere: det nye er ikke alltid noe som kan være interessant. Derfor, når du prøver å lære barnet en ny, må man først prøve å interessere ham.
En detaljert forskningsrapport er tilgjengelig i Child Development - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053